Erasmus+ course reports (in Hungarian language)

Disszemináció - Erasmus+

Erasmus+ beszámolók 

A 2022. december 19-i tantestületi értekezleten a  „Tovább a kikövezett szakmai utunkon” című, 2020-1-HU01-KA101-078480 projektszámú köznevelési mobilitási pályázatunk keretében a mobilitás két résztvevője megosztotta a kurzusa során szerzett tapasztalatait és élményeit a kollégákkal. A prezentációk és élménybeszámolók egyaránt nagy sikert arattak.

---

Név: Mitrik Laura

Beosztás: Pedagógiai asszisztens

Intézmény: Szegedi Nemzetközi Általános Iskola

Mobilitás típusa: szakmai továbbképzés

Szakmai továbbképzés adatai:

Továbbképzéd címe: Classroom Management Solutions forTeachers: New Methodologies,

Effective Motivation, Cooperation and Evaluation Strategies

Fogadóintézmény neve: Europass Teacher Academytovábbképző intézmény

Fogadó ország: Olaszország

Munkanyelv: angol

Mobilitás időtartama: 5 nap

 

Tanulási eredmények

Az elvárt tanulási eredmények meghatározása a mobilitás tervezési szakaszában:

Az elvárásaim közé tartozott az, hogy egy szélesebb képet kapjak arról, hogyan motiváljam a

diákjaimat és ébresszem fel bennük a tanulás iránti vágyat. Szerettem volna olyan technikákat

megtanulni, melyek gyorsak, nem igényelnek előkészületet, azonban megtörik a monoton

tanulást, pár perces pihenést adva a diák agyának, annak érdekében, hogy felfrissülten

tudjanak újra belemerülni a tananyagba. Talán a legnehezebb feladat a diákjaim számára a

koncentrálás, a feladatra való fókuszálás. 20-30 perc után elfáradnak, feladják a munkát, még

akkor is, ha felfrissülten könnyedén képesek lennének megoldani a feladatot. Ezért szerettem

volna minél több olyan módszert vagy gyors játékot megismerni, amit élveznek, mégis

megakadályozhatom a gyerekek idő előtti kifáradását és éberen tudom tartani a tudatukat,

miközben motiválom is őket. Reméltem, hogy arra a kérdésemre is választ kapok, hogy

hogyan tudnám izgalmassá és figyelemfelkeltővé tenni a tanóráimat annak ellenére, hogy a

mai gyerekek videójátékokkal játszanak, a koruknak nem megfelelő tartalmakat néznek az

interneten és több inger éri őket, mint valaha. Emiatt az ingerküszöbük is magasabbra került

és ehhez a tanóráknak is alkalmazkodnia kell.

 

A tanulási eredmények értékelése a mobilitás után:

Csoportunk 1 szerb, 1 lengyel, 1 belga és 4 spanyol tagból állt, ezért végig angol nyelven

beszéltünk. A résztvevők között volt középiskolai kémia tanár, általános iskolai tanitó,

felnőttoktatásban dolgozó angol tanár és sajátos nevelési igényű diákokkal foglalkozó tanár is.

Rendkívül hasznosnak tartottam a tapasztalataink , jó gyakorlataink megbeszélését,

megosztását. Emellett a különböző országok oktatási rendszereibe is bepillantást nyerhettünk.

 

A kurzus során megerősödött bennem a megállapítás, hogy gyerekekkel hatékonyan csak

akkor tudunk foglalkozni, ha nem csak diákként, hanem önálló gondolatokkal és

viselkedésformákkal rendelkező egyénként tekintünk rájuk. Ameddig az egyik módszer

hatásos egy gyermeknél, addig az eltérő személyiség miatt az nem biztos, hogy működni fog a

másik tanulónál is. Ezért fontos, hogy ismerjük a gyermekeket, valamint ezáltal

megjósolhassuk egy osztály csoportdinamikáját, amely a tanórák megtervezésekor elősegíti

az eszköztárunkból a megfelelő módszerek kiválasztását. Ezért sokkal nagyobb hangsúlyt

kellene fektetni a gyermekek személyiségfejlesztésére. Ezzel kapcsolatos önismereti 

feladatokat is végeztünk,többek között szerepjátékokat,relaxációs gyakorlatokat. Ezután

közösen megbeszéltük, hogy mit találtunk hasznosnak, illetve milyen módon lehetne ezeket a

gyakorlatokat még személyre szabottabbá tenni. A foglalkozásokat vezető tréner, Roberta

Begliomini rendkívül felkészült ,jó előadó volt, mindenki véleményére odafigyelt,órái

változatosak ,érdekesek voltak. Emellett meg kell említenem a helyszint, Firenzét amely

művészeti- és építészeti szempontból is elbűvölő volt.

 

Hogyan alkalmazhatóak a mobilitás során megszerzett tanulási eredmények a saját

munkámban, illetve a küldő intézmény gyakorlatában?

A megszerzett tapasztalataimat feltétlenül tudom és akarom használni, főként az iskolánkban

használt International Primary Curriculum kerettanterv módszereivel vegyítve annak

érdekében, hogy a diákjaim ne csak megszerezzék a tudást, de később, a gyakorlatban

hasznosítani is tudják azokat. Szeretném a gyakorlatokat bemutatni az érdeklődő

kollégáimnak is. A képzésen kialakított kapcsolatokat tovább ápolom, levelezésben maradok

a megismert pedagógustársaimmal, akikhez szakmai kérdéssel is bátran fordulhatok. Angol

nyelvi tudásom , szakmai szókincsem fejlődött, melynek köszönhetően több idegen nyelvű

szakmai irodalmat is szívesen olvasok. Rendkívül hasznos lehetőségnek tartom az Erasmus+

képzéseket, tanárként hiszek az életen át tartó tanulás fontosságában, illetve abban, hogy ezt a

példát látva a diákjaim is igy tesznek majd.

---

 

A továbbképzés programja / szakmai látogatás (jobshadowing) munkaterve:

2021.10.04. Hétfő

Az első nap az oktatónk, Roberta és a kurzuson résztvevő tagok bemutatkoztak, valamint egy

előre elkészített PPT segítségével bemutatták a küldő intézményüket. Emellett egy

megismerkedhettünk az adott ország oktatási rendszerének sajátosságaival, amelynek előnyeit

és/vagy hátrányait közösen megtárgyaltuk. Az ebédszünet után Robertától megtudtunk

néhány kulisszatitkot Firenzéről, valamint megkaptuk azoknak a helyeknek a listáját,

amelyeket turistaként látnunk kell. Megismerkedtünk Classroom management fogalmával,

ami egy olyan folyamat, amely biztosítja, hogy az osztálytermi órák zökkenőmentesen

történjenek, a zavaró tényezők, például helytelen viselkedés kizárásával. Itt brainstorming-

szerűen osztottuk meg egymással a bevált módszereinket. Ezek közül mindenképpen én is

tervezem alkalmazni az osztálytermi szabályokat, amelyeket a gyermekekkel együtt alkotunk

meg. Nagyon fontos, hogy főleg pozitív töltetű szabályok legyenek és a gyermekek

aláírásukkal vállalják a felelősséget, hogy be is tartják azokat.

 

2021. 10. 05. Kedd

Megismerkedtünk a 4 C’s, az az a hatékony iskola 4 kritériumával. Ezek a következők:

kritikus gondolkodás ( critical thinking), kreativitás (creativity), együttműködés

(collaboration), kommunikáció (communication). Közösen megállapítottuk, hogy a kritikus

gondolkodás kialakítása a legnehezebb feladatt a fent említettek közül. Ennek okai közé a

gyors információáramlás, az álhírek, az információ validitásának bebizonyítására irányuló

lustaság, valamint annak a képességnek a hiányát soroljuk, amikor olvasnak, látnak vagy

hallanak egy információt, amit azonban nem tudnak megfelelően feldolgozni, illetve

visszaadni. Ennek egyik megoldása lehet a partneri kapcsolat kialakítása, aminek

köszönhetően a gyermekek választhatják ki az irányt, amin haladva a témát összeállítja a

pedagógus. Emellett hangsúlyt kell fektetnünk az önértékelésre is.

 

2021. 10. 06. Szerda

A mai nap folyamán az eltérő számban zajló munkák megfelelő szituációban való

alkalmazásáról beszéltünk. Egyéni munka során a tanuló saját képességeinek fejlesztése a cél.

Páros munka során a megfelelő arányú munkamegosztással ismerkednek meg. Kis fős

csoportokban való munka során az eltérő vélemények elfogadásán és véleményezésén tudunk

javítani. Emelett megemlítettük különböző csapatok párhuzamos munkáját, amely

versenyhelyzetre ad lehetőséget. Az osztálymunka a nagycsoportban való munka egyik

fajtája, ezt főleg az összetartás érzésének erősitésérehasználjuk. Ezután a diákközpontú

oktatás alapjaival ismerkedtünk meg. Ennek 4 fontos összetevője van: az oktatás személyre

szabása, a diákok saját munkájuk feletti felelősségvállalás, kompetenciaalapú tanulás és annak

a ténynek elfogadása, hogy a tanulás bárhol és bármikor megtörténhet, nem csupán a tanterem

keretein belül. A nap végén különböző, az iskolában gyakran megtörténő szituációkat

említettünk meg, amelyek megoldására brainstorming-szerűen, mindenki elmesélhette, hogy ő

milyen módon oldja meg az adott problémát. Ezek a szituációk a következőek voltak:

- amikor a gyermek az osztálytársaihoz képest sokkal hamarabb fejezi be a dolgozat írását

vagy egyéni feladatát

-amikor a tanulók testileg vagy lelkileg bántalmazzák egymást

- amikor a tanulók megkérdőjelezik a tanár tudását az általa tanított tantárggyal kapcsolatban

 

2021. 10. 07. Csütörtök

A továbbképzés negyedik napján megtanultuk, hogyan tudunk tiszta és érthető utasításokat

adni a gyermekeknek. Ez első hallásra egyszerű feladatnak tűnt, azonban a tipikus hibák

bemutatása után tudatosult bennünk, hogy a sikeresség érdekében néhány alapszabályt

követnünk kell. Az utasítás helyes adásának első lépéseként ismertetni kell a gyermekekkel a

feladatot. Ezután röviden és egyszerűen el kell magyarázni, hogyan szeretnénk, hogy

megoldják a feladatot,például a válaszadásnál karikázzák be a szerintük odaillő szót és ne

pedig aláhúzzák azt. Miután elkészítették a feladatot, győződjenek meg róla a feladat össze

pontját kitöltötték. Ezután önreflexióként gondolják végig, hogy azzal a feladattal mit

tanultak, milyen új tudásra vagy készségre tettek szert. Ezután a szabályok felállításának

 

fontosságáról ejtettünk szót. Szabályokra és korlátokra nem csak a gyerekeknek, az iskola

keretein belül van szükségük, hanem nekünk felnőtteknek is, az élet minden területén is. Az

osztály szabályainak felállításának előnyei a rend könnyebb kialakítása és fenntartása.

Azonban ahhoz, hogy ezek a szabályok hatékonyak legyenek nagyon fontos, hogy a

gyerekekkel együtt, közösen alakítsuk ki a normákat. Ők mondják el, hogy mit tartanak

problémának- például az egyik osztálytársuk hangoskodása miatt nem tudnak koncentrálni a

tanórán-, majd ezután a tanulók említsenek az általuk problémának észlelt viselkedés

megoldására szolgáló módokat. Következő lépésként közösen válasszák ki a számukra

legmegfelelőbbet és rögzítsek a szabályok közé. A szabályoknak az instrukcióhoz hasonlóan

rövidnek, érthetőnek és lényegre törőnek kell lenniük. Próbáljuk kerülni a negatív, tagadással

bíró szavakat, inkább a pozitív megerősítésre, támogatásra törekedjünk. Miután a szabályokat

létrehoztuk, csoportmunka segítségével rögzítsük egy nagyobb méretű papírlapra a gyerekek

segítségével ,díszítsük azt az ő illusztrációjukkal. Az utolsó lépésként minden tanulónak az

aláírásával kell a beleegyezésükről tanúbizonyságot tenniük. Az osztályszabályok létrehozása

több szempontból is hasznos. Az egyik ilyen szempont a helyes viselkedés elősegítése.

Amennyiben valamelyik tanuló megszegi az egyik, közösen hozott szabályt, először a

gyermek neve felkerül a táblára. Ha másodjára is előfordul az incidens, ekkor ajánlatos

kitöltetni vele egy dokumentumot. Itt le kell írnia, hogy melyik szabályt és milyen módon

szegte meg. Ezután ki kell fejtenie, hogy hogyan tudná helyrehozni az okozott problémát.

Amennyiben újra előfordul ugyanaz a probléma, akkor a gyermeket izoláljuk az

osztálytársaitól, a következő lépés pedig a szülői megbeszélés lesz.

 

2021. 10. 08. Péntek

Az utolsó napunkon a Flipped classroom-ról, az az a felcserélt osztályterem ötletével

ismerkedtünk meg. Ennek lényege, hogy a tananyaggal otthon, önállóan kell

megismerkedniük és a feldolgozás, a hozzá tartozó feladatok megoldása a tanórán történik.

Ahhoz, hogy ez a módszer sikeres lehessen, néhány szempontot szem előtt kell tartani.

Fontos, hogy minden diák rendelkezzen források megszerzéséhez szükséges eszközökkel,

illetve megbízható internet kapcsolattal. Meg kell szerezniük azt a képességet, hogy a

forrásokat megfelelően értelmezzék és a lényeges információt kiszűrjék. A tanárnak tisztában

kell lennie, hogy a diákjai mekkora mennyiségű forrást képesek feldolgozni, amelyhez

elkerülhetetlen a fokozatosság is. Ezután számos oktató internetes weboldallal ismerkedtünk

meg, amelyek nem csak a felcserélt osztályteremnél lehetnek hasznosak. Ilyen weboldal

példul a Thinglink, Nearpod, Edupuzzle, Emap, Quizziz, Khoot és a Twinkl. A nap és a hét

zárásaként összegeztük, hogy ki milyen új ismeretekre tett szert.Ezután megkaptuk az

oklevelünket.

 

Feladatok a mobilitás előtt:

A mobilitási programra való felkészülés során a szakmai angol nyelvtudásom fejlesztésére

helyeztem nagy hangsúlyt. Emellett részletesen áttekintettem az iskolánk oktatási programját,

az International Primary Curriculum-ot, illetve más olyan dokumentumokat, amelyeket a

továbbképzésen résztvevő csoporttársaimmal szerettem volna megosztani.

---